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【原创】师德新篇---教师角色  

2006-12-13 13:04:39|  分类: 教育/教学/杂弹 |  标签: |举报 |字号 订阅

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【原创】师德新篇---教师角色 - 小肥子 - 小妹的博客
 /小肥子

    现今的教育改革中,社会对教师的要求越来越高,那么怎样不失众望,怎样在世人的面前塑造良好的教师形象,这是时代赋予我们的使命。

一、师德给予教师角色的变换

    作为有着良好师德品质的教师,首先必须从传统的角色中走出来,这不仅需要从教育、教学的规律出发给自己的工作和作用定位,同时更需要了解在知识经济时代,全社会对教师职业的新期待、新视觉,进而形成有自身特色的新的教育和教学行为。以往社会对教师的角色期待中形容教师是:“蜡烛”“人类灵魂的工程师” “园丁”“一桶水”,而我们教师自己也心安理得的接受了这些美称,这些是否是对呢?现在看来颇有些争议

1就“蜡烛”而言,这一隐喻即使人感到欢喜又使人感到忧愁。奉献固然可贵,但并非是使自己照亮别人的同时燃尽自己,教师应与学生“教学相长”,在照亮他人的同时,自己也要光彩照人,最好是“电灯”。

2就“人类灵魂工程师”而言,这一隐喻它包含了十分丰富复杂的内涵,但它隐藏了一个致命的矛盾,活的灵魂和死的工程之间地冲突。为什么?教育是活生生的生命与生命之间的对话,学生是具有灵性得人,灵魂所需要的不是被“雕塑”,而是被“唤醒.激发.升华”,用“发动机”来比喻教师,看起来要恰当一些

3就“园丁”而言,也是不确切的。即人和植物之所以不同,是由于教育的作用,教育是一个充满了不确定性的过程,人在发展阶段的过失是可以修复的,它需要教师运用自己的智慧去面对事先无法预料的新问题。因此,教师要不断提高自己的综合素质。如果把教师比喻成“太阳”,她的充盈和热情,她的情怀和快乐,就在于她的奉献,似乎是比较正确的

4有关与一桶水的角色而言它隐喻强调的是教师的知识储备,但对学生来讲,又有了“灌输之嫌。在知识日新月异的时代教师和学生的关系应是共同学习,相互促进,共同成长教师应从倒水人变成挖泉人”,为具有不同个性的学生终身发展出一镐之力“电灯”“发动机”“太阳”“挖泉人”这就是新时期的新期待,也是教师角色的定位

二、师德赋予教师促进者的责任

    德国教育家第斯多惠曾说过:“正如没有人能把自己所有的东西给予别人一样,谁要是自己还没有发展,培养和教育好,他就不能培养和教育好别人。”

     记得前几年沈阳中考作文,“针对《谁动了我的奶酪》一书谈自己的感想”,曾引起了社会的轰动。《奶酪》一书中讲述了两个小矮人(哼哼和唧唧)及两个小老鼠(匆匆和嗅嗅)寻找奶酪山的经历。那为什么要出这样的考题?其用意不外乎是想让人们知道:生活并不是笔直通畅的走廊,它是一座迷宫,我们必须从中找到自己的出路,我们时常陷入迷茫,我们在死胡同中搜寻,但如果我们始终深信不疑,有一扇门就会向我们打开,它或许不是我们曾经想到的那扇门,但我们最终将会发现,它是一扇有益之门。这对于教育者未尝不是说:教师在学生一生的成长中,必须是促进学生自主学习的促进者

    著名文学家林语堂曾说过:“灌输好比有针管把知识往学生脑子里打,无奈脑壳太硬,往往灌不进去,效果不佳,我们应当把学生学习的过程看作是一种参与创造的过程,创造是一种最高境界的欢乐”。比如:在七年级数学课《多项式的合并》教学中,通常我们教师的做法是,告诉学生每一个步骤,并引领学生把每个步骤作一遍,这种教学的方法,是学生被动接受知识的学习,致使学生感受不到成功的喜悦。如果我们换一种方式,先把课题交给学生,让学生自己去找寻解题的规律,这样变学生被动学习为主动学习,而教师在教学中只是帮助学生决定适当的学习目标,及协调达到目标的最佳途径,其效果是不言尔喻的

    现如今我们评判学生的学习情况,重点是要看学生在课堂上是否积极思考,大胆质疑,乐于交流,真诚合作。这就改变了教师满足于把学生当成传统意义上的接受学习、机械学习、个体学习及被动学习中的听懂听会,理解记忆中的盛装知识的容器。他让学生变成了追求发展的生命体,以及获得成果及成功过程中的丰富的情感体会——那种大胆的浮想联翩,那种豁然开朗的妙不可言,那种合作探讨的共鸣与碰撞,那种创新发现的幸福与癫狂,不解、疑惑、争辩、对抗……。而这一切丰富了学生生命的色彩,体现了学生发展意义上的真正的自由和尊严。教师通过努力,使学生成为了课堂的贡献者,同时也确定了教师自身是学生不可缺少的学习能力的培养者,学生人生道路的引路人

三、师德赐予教师爱的传递者

    在人生的辞海中,爱一词的含义最为广博而深奥,但在爱与被爱的生活中,它显得又是那样的单纯与具体。高尔基说过:“只有爱孩子的人,才可以教育孩子。”教师即要热爱自己的本职工作,更要爱每一名学生

    由于学生来自不同的家庭,虽阅力短浅,但都不同程度地受到了社会的影响,因而具有不同的心里特征和不同的性格爱好作为教师要懂得爱的艺术,教师对学生的爱不是宠爱,更不是姑息迁就,对学生的不良思想倾向,必须严格要求,要做到严中有爱,爱中施严,严在当严之处,爱在细微之中。对性格倔强,调皮好动者应教育他们扬长避短,充分创造其发挥才能的天地。对父母离异家境贫寒者要给予更多的体贴、关怀和照顾。以真挚的情感换取学生的理解和支持,以无私奉献帮助每一名学生,以满腔的热情赢得社会的共鸣

     其次,教师的言传身教、身教重于言教,对学生们的成长也是至关重要,如稍不一致,他们会对教师失去信任感,你对他们的教育就会略显苍白无力,因此平日里在言谈举止、为人处世、衣着打扮及精神面貌等方面,尽量给学生以焕然一新、精神饱满的感觉。言传身教,认真负责,掌握技巧,立足本职岗位,这才是爱的传播者的根本所在,才能用爱托起明天的希望。

    总之,师德给予教师的内涵是多方位的,教师若把“人的培育”而不是把“知识的传递”,看作是教育的终极目标,那么,他的工作就会不断地向学生的智慧、人格、能力发出挑战,成为推动学生学习思考探索创造的不息动力,给学生的生命增添了发现成功的欢乐,在指导学生们养成良好学习习惯的同时,在他们成长的道路上不断的设置不同的路标,从而引导他们不断地向更高的目标前进。这样教师自己的生命和才智,也在为教育事业奉献的过程中不断获得更新和发展,在塑造学生的同时,也塑造出一个完整的自己

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